Цифровая образовательная среда направлена в первую очередь на то, чтобы расширить интерактивность процесса обучения, а не подменить собой живое общение с педагогом.
Экспериментальное внедрение ЦОС начнётся 10 декабря – постановление правительства
К тому же, школы обретут ту инфраструктуру, в которой сейчас остро нуждаются. В социуме уже постепенно начинает формироваться стереотип о том, что ЦОС является вредным нововведением, стимулирующим полный переход на обучение именно в онлайн-формате. Существует и такое мнение: ЦОС равносильна полному прекращению очного обучения. Это не так: известно, что даже самое качественное онлайн-образование не может заменить учащимся живого общения с преподавателями. Главные плюсы ЦОС В содержании федерального проекта имеется подробное перечисление очевидных плюсов внедрения этой системы в виде: общего доступа к интернету высокой скорости в любой школе; общего доступа к сайтам с программами электронного образования, а также к сервисам, имеющим соответствующую направленность углубление знаний по тем или иным предметам ; набор цифровых решений, помогающим детям, которые не посещают школу из-за болезни или иных причин, всегда иметь связь со сверстниками и с педагогом в процессе урока. Наконец, речь идёт о всеобщей интеграции госссистем и целого ряда ресурсов и сервисов с ЦОС. Факторы, определяющие успех эксперимента Экспериментальный проект ЦОС можно будет считать успешным, если: у всех участников образовательного процесса будет равный доступ к данной платформе; с помощью ЦОС удастся существенно повысить качество образования; государственными услугами смогут воспользоваться большинство людей; трафик ЦОС будет расти; используя ЦОС, работники образовательной сферы смогут выстраивать индивидуальные планы обучения.
Безусловно, ЦОС не сможет заменить обычную образовательную систему в формате уроков, но, тем не менее, такой подход позволяет создавать условия для внедрения электронного формата образования — и дистанционных технологий в том числе. Поделиться: Наши менеджеры с радостью помогут Вам.
Конкурентность — свобода полной или частичной замены ЦОС конкурирующими технологиями. Ответственность — право, обязанность и возможность каждого субъекта по собственному разумению решать задачи информатизации в зоне своей ответственности, в том числе участвовать в согласовании задач по обмену данными со смежными информационными системами. Достаточность — соответствие состава информационной системы целям, полномочиям и возможностям субъекта, для которого она создавалась, без избыточных функций и структур данных, требующих неоправданных издержек на сопровождение. Что нужно сделать в образовании для продуктивного и эффективного применения цифровых технологий? Прежде всего, запретить насильственное внедрение централизованных региональных инструментов, кроме государственных систем, как нарушающих ряд законов и разъяснения Минобрнауки России,— взять курс на построение открытой экосистемы, настоящей ЦОС, на основе минималистичных центральных государственных систем. Предложение о переформатировании в этом контексте федеральной системы учета обучающихся Контингент описано ранее. Ключевой принцип информатизации образования— снижение бюрократической нагрузки за счет средств автоматизации, искусственного интеллекта в пользу сосредоточенности педагогов, образовательных организаций непосредственно на задачах образовательного процесса. Ключевой инструмент формирования экосистемы— стандарты на протоколы обмена данными между различными информационными системами.
Цели ЦОС: расширение возможностей построения образовательной траектории; доступ к самым современным образовательным ресурсам; растворение рамок образовательных организаций до масштабов всего мира. Для родителя: расширение образовательных возможностей для ребенка; снижение издержек за счет повышения конкуренции на рынке образования; повышение прозрачности образовательного процесса; облегчение коммуникации со всеми участниками образовательного процесса. Для учителя: снижение бюрократической нагрузки за счет ее автоматизации; снижение рутинной нагрузки по контролю выполнения заданий учениками за счет автоматизации; повышение удобства мониторинга за образовательным процессом; формирование новых возможностей организации образовательного процесса; формирование новых условий для мотивации учеников при создании и выполнении заданий; формирование новых условий для переноса активности образовательного процесса на ученика; облегчение условий формирования индивидуальной образовательной траектории ученика.
Мы постарались сделать участие простым и удобным. Результат и диплом получаете сразу после прохождения онлайн-конкурса. Участие в конкурсах бесплатное, оплата производится только за подготовку наградных материалов: диплома участнику и грамоты руководителю. На сайте представлена информация о комплексах по лего-конструированию и основам робототехники. Универсариум Курсы и образовательные программы, представленные в «Универсариуме», будут создаваться совместно с лучшими преподавателями ведущих вузов страны, вошедших в проект. Все обучение будет построено по принципу прохождения последовательных модулей образовательного курса.
Солонина А. Стивен Смит Цифровая обработка сигналов. Практическое руководство для инженеров и научных работников. Додэка XXI, 2008. Цифровая обработка сигналов. Додэка XXI, 2010. Гольденберг Л. Учебное пособие для вузов. Оппенгейм А.
Проект «Цифровая образовательная среда» (ЦОС): что надо знать закупщику
Возможные проблемы ЦОС Цифровые технологии внедряются практически во все сферы жизни современных людей и влияют не только на развитие отдельной страны, но и всего мира. Чтобы быть конкурентоспособным на глобальном уровне, государству необходимы специалисты, умеющие работать с современными информационными технологиями. Именно поэтому начинать цифровое обучение целесообразно уже со школы. Однако при цифровизации образования общество может столкнуться с разными рисками, предотвратить которые нужно еще на этапе внедрения ЦОС в российских школах. В таблице ниже рассмотрены возможные проблемы и предполагаемые пути их решения. Проблема Решение Увеличение финансовой нагрузки школ Проведение интернета, обеспечение повышения квалификации учителей, закупка оборудования будут происходить за счет федерального и регионального бюджетов, следовательно, школе не придется тратить деньги на эти цели. Также следует учитывать, что появление электронных библиотек позволит снизить затраты на закупку учебно-методической литературы. Не хватит специалистов на начальном этапе запуска ЦОС Необходимо своевременно производить повышение квалификации учителей. Возможно, будет необходимо ввести в школе новую должность например, «Заместитель директора по информационным технологиям» или же организовать наставничество по вопросам цифровизации.
Нет цифровых методов обучения Этот риск связан с тем, что цифровые технологии зачастую развиваются быстрее, чем методические. Важно ускорить процесс разработки необходимой дидактической базы. Неизвестно влияние информационных технологий на здоровье детей — за последние 30 лет практически не проводились масштабные исследования в области детской психологии и нейрофизиологии Необходимо проводить исследования, которые помогут выявить сильные и слабые стороны цифровой среды в процессе обучения, а также минимизировать риски, связанные с использованием в образовательном процессе информационных технологий. Риск технических неполадок и сбоев Наличие достаточного количества специалистов, способных в кратчайшие сроки устранить неполадки. Подмена истинной цифровизации «оцифровкой» Настоящая цифровизация направлена на существенное изменение образовательного процесса. Под «оцифровкой» же понимается перенос традиционных методов обучения в оцифрованный вид например, когда обычный учебник используется в электронном виде. Чтобы избежать этой проблемы, необходимо составить сильную дидактическую и методическую базу перехода к цифровому обучению. Зачастую в обществе высказываются опасения, что с введением «Цифровой образовательной среды» живое общение учителей и учеников заменят онлайн-уроками.
Однако на самом деле речь идет не об отказе от традиционных школьных занятий, а о расширении возможностей обучения. Эксперимент по внедрению в России «Цифровой образовательной среды» Изначально Министерство просвещения анонсировало внедрение «Цифровой образовательной среды» в 14 регионах России: края: Алтайский и Пермский; области: Астраханская, Калининградская, Калужская, Кемеровская, Московская, Нижегородская, Новгородская, Новосибирская, Сахалинская, Тюменская и Челябинская; Ямало-Ненецкий автономный округ.
Слово «открытая» означает возможность и право любого пользователя использовать разные информационные системы в составе ЦОС, заменять их или добавлять новые. Для этого в логике ЦОС должны быть предусмотрены условия и открыто опубликованные правила. Среда принципиально отличается от системы тем, что она включает в себя совершенно разные элементы: как согласованные между собой, так и дублирующие, конкурирующие и даже антагонистичные. Это позволяет среде более динамично развиваться.
Никогда невозможно предугадать, какие из элементов среды окажутся более живучими, какие отомрут, какие с какими образуют новые согласованные альянсы, а какие, наоборот, разделятся. Система, в отличие от среды, создается под конкретные цели и в согласованном единстве. Ее живучесть определяется диапазоном соответствия реальных внешних условий предусмотренным в проекте изначально. Чем быстрее меняются условия, тем короче жизнь систем. Главная проблема современных информационных систем в образовании именно в том, что их, избегая согласований, создают централизованно в виде единых универсальных продуктов, подавляя инициативу образовательных организаций по использованию своих систем. Стремительное изменение внешних условий и самих технологий приводит к крайне низкой эффективности вложений в создание этих систем.
Поскольку оправдание бюджетных затрат демонстрируется практикой использования, образовательные организации заставляют использовать эти системы.
Например, в задании необходимо продумать сюжет, снять ролик и выложить в «Тик-Ток». Это при том, что «Тик-Ток» имеет возрастной ценз с 16 лет! Дается задание проанализировать стихотворение, где дерутся дети, делая акцент на смех и юмор, когда другим больно! Или просят в заданиях — найти 3 сходства и 3 отличия у хозяина со своей собакой.
Считаем, что таким образом человека принижают до уровня животного. Или, к примеру, нужно сделать синтаксический разбор предложения, в котором явно присутствует пропаганда того, что родители — люди отсталые, и тебя ребёнка, подростка не понимают. Обучающие видео, на которые дает «Сберкласс» ссылку, содержит рекламу знакомств, а в рекомендованных видео ребенку предлагается «отшить училку» и родителей! Никакой защиты контента нет, а есть, наоборот, пропаганда аморальности в лице Моргенштерна и 10 топ-ютуб геев! По словам ведущего эксперта Татьяны Мерцаловой, «…из реальных негативных последствий мы можем зафиксировать… некачественный контент, с необходимостью перехода в дистанционный формат без новой цифровой дидактики».
Интересно, создатели ЦОС сами верят в ее пользу, или их «искренность» подкреплена немалыми вливаниями? Большинство разработок платформ образования принадлежит Сколково: Сферум, Фоксфорд, Учи. Кто же стоит во главе этого проекта образования для наших детей? Прародителем скандального проекта «Образование-2030» считается проектная группа «Метавер» во главе с Дмитрием Песковым не путать с пресс-секретарём президента России! За 2008-2013 гг они успели создать его пилотную модель.
Об этом он открыто заявляет, как специальный представитель по вопросам цифрового и технологического развития при президенте России и директор направления «Молодые профессионалы» Агентства стратегических инициатив АСИ при Правительстве РФ. Хотите ли вы, чтобы ваши дети учились по программам, которые разрабатывают вот такие «идеологи»? Разнообразие ЦОС поражает воображение, создавая у родителей иллюзию выбора. Большинство платформ «заказано» Сколкову. Почему нет единой государственной платформы?
Ведь на это тратятся наши бюджетные деньги в рамках национального проекта Цифровая экономика, в который входит проект «Образование»! В совокупности на «Цифровую экономику» за 5 лет будет потрачено 1 трилл 627 млр 146 млн руб из федерального бюджета и внебюджетных источников. Вероятно, эти вложения скоро принесут прибыль частным компаниям, разрабатывающим цифровую школу. Многие проекты платные, но живой учитель обходится дороже государству. В результате, бизнес IT будет иметь свою нишу в образовании, а государство сократит свои расходы на образование?
А что мешало государству сделать интересной учебу в школе за партой с учителем?
Обработка сигналов Обработка сигналов — это выполнение действий над сигналом для изменения его характеристик или получения информации. Подобное действие раньше осуществлялись без использования компьютеров и микросхемы. Рассмотрим типичный пример усиления аналогового электрического сигнала. Аналоговые электрические цепи состоят из транзисторов, резисторов, конденсаторов и так далее. На картинке ниже представлен усилительный каскад, он позволяет из сигнала малой амплитуды получить сигнал большей амплитуды, происходит изменение характеристик сигнала, то есть его обработка. Цепи детектора фазы и частоты могут помочь нам оценить характеристики электрического сигнала, то есть получить информацию. Аналоговое цепи оперируют непрерывными сигналами, в то время как цифровые устройства обрабатывают дискретные отсчеты, нули и единицы.
Цифровые сигналы Ниже на картинке пример прохождение цифрового сигнала через микросхему. По сути здесь также происходит изменение величины входного сигнала и микросхема представляет собой цифровой усилитель. Но для чего нам вообще использовать цифровые сигналы и устройства? Цифровые сигналы, впервые стали использоваться в системах связи, так как они были более устойчивы к шумам и помехам, и здесь можно провести аналогию с азбукой морзе. Вы наверное помните, как в фильмах, когда система связи перестает работать, герой вспоминает про азбуку морзе и начинают нажимать tangent, передавая точки и тире, такой простейший сигнал доходит в самых трудных условиях. Нули и единицы цифрового сигнала, те же самые точки и тире. Ими можно закодировать любую информацию, также как мы кодируем буквы в азбуке морзе.
Что такое ЦОС
Также ЦОС позволит не выпасть из учебного процесса во время болезни или чрезвычайной ситуации. Онлайн-обучение планируется строить на одной платформе, с использованием российского программного обеспечения. В единой электронной системе будут аккумулированы уроки, учебники и методические пособия, журнал, чаты для общения родителей, документооборот, финансово-хозяйственное планирование и все остальное. Проект также предполагает интеграцию государственных информационных систем, сервисов и ресурсов с платформой ЦОС. Не проект, а мечта.
Лишь бы реализация не сорвалась. Однако… Где же подвох? Как всегда, страна огромная, а задача сложная. Значит высок риск срыва сроков, недоделок, формализма.
Но речь сегодня пойдет не об этом. Помимо «технических» сложностей реализации, налицо гуманитарные.
Когда и в каком виде будут утверждены новые нацпроекты — неизвестно. Что происходит с цифровыми средами сейчас Планы меняются на ходу, но работа уже кипит.
Вот что сделано. Цифровая среда для школ По декабрьскому постановлению правительства об экспериментальном внедрении ЦОС, школы в ряде пилотных регионов должны быть обеспечены высокоскоростным доступом к интернету и всем необходимым оборудованием, чтобы использовать дистанционные образовательные технологии. Так, к утверждению готовится стандарт «цифровой школы» — список технических требований к её инфраструктуре. Эту работу Минпросвещения ведёт совместно с Минцифры: помимо ЦОС, задачи по оснащению школ входят в нацпроект «Цифровая экономика».
Как мы помним, кроме «железа», в пилотных регионах министерства вместе с местными властями будут в экспериментальном порядке запускать информационные системы для доступа к образовательным сервисам. Основной точкой входа станет платформа «Моя школа». Её уже разрабатывает подведомственный Минпросвещения Институт цифровой трансформации в сфере образования. Пока нет ясности, будет ли она создана на базе уже существующей платформы с похожим названием « Моя школа онлайн » или речь идёт о совершенно новой платформе.
Эта платформа содержит учебные материалы в электронном формате. Но очевидно, что функции, предполагающиеся у «Моей школы» в рамках ЦОС, должны быть гораздо шире. На новой платформе ученики будут изучать учебные темы, выполнять задания и получать обратную связь. Система, основанная на технологии искусственного интеллекта и учёта «цифровых следов» пользователей, будет выявлять пробелы в знаниях школьников и их образовательные интересы.
Это поможет выстраивать индивидуальную траекторию обучения, то есть рекомендовать учебные материалы именно по тем темам, которые важны для конкретного ребёнка. Из всех технических решений ЦОС ближе всего к запуску сейчас « Сферум » — система видео-конференц-связи отечественный аналог Zoom и других подобных сервисов. К концу 2021 года её планируют распространить на все школы в 15 регионах страны. Первоначально, судя по проекту постановления, эксперимент в полном объёме, включая и «Мою школу», и другие созданные в рамках ЦОС сервисы, планировалось распространить на 14 регионов: Алтайский и Пермский края, Астраханскую, Калининградскую, Калужскую, Кемеровскую, Московскую, Нижегородскую, Новгородскую, Новосибирскую, Сахалинскую, Тюменскую и Челябинскую области, Ямало-Ненецкий автономный округ.
Но в подписанном документе Минпросвещения поручено выбрать регионы для участия. Пока министерство утвердило порядок отбора. Цифровая среда для вузов Платформа « Современная цифровая образовательная среда » уже действует как единая точка доступа к ресурсам разных провайдеров. В прошлом году на ней появилась функция авторизации по профилю на Госуслугах и расширились функции личного кабинета.
Выделяют три источника нового дидактического подхода. В основе лежит смена технологического уклада, который в свою очередь сформировал поколение с цифровыми компетенциями и привычками. Технологическая трансформация также привела к формированию цифровой экономики, требующей новых специфических навыков [3]. Подобные изменения влекут за собой ряд изменений в восприятии молодых людей, а также оказывают неоднозначный эффект на психическое развитие личности. Магомедова и С. Гамматаева отмечают следующие тенденции [4]: - цифровая зависимость может стать причиной развития иных видов зависимости в зрелом возрасте; - замедление развития социальной стороны личности; - снижение уровня критичности оценки воспринимаемой информации. Чахнашвили М. Также в связи с распространением цифровых технологий у молодых людей формируется клиповое мышление, что снижает мотивацию и концентрацию школьников [6]. Однако проблемы современного образования не проистекают полностью из цифровой трансформации.
Опрос, проведенный в исследовании Л. Полянской и С. Полянского выявил следующие причины неуспешности образовательного процесса: низкая мотивация школьников к усвоению материала, большая загруженность преподавателей, сложность работы с современными школьниками [7]. Таким образом, к категории вызовов при внедрении цифровой образовательной среды можно отнести: формирование зависимости, недостаточный уровень социализации, снижение критической оценки информации, клиповое мышление, низкий уровень мотивации, высокий уровень нагрузки на преподавателей. Перейдем к анализу преимуществ при внедрении цифровой образовательной среды. Алюнова, С. Степанова в исследовании по цифровизации образования в университете отметили следующие достоинства ЦОС: Цифровая образовательная среда ЦОС предоставляет возможность практического использования инновационных практик преподавания: - формируются индивидуальные цифровые треки развития студентов, что закрывает потребности отдельных студентов в развитии определенных компетенций; - расширяются возможности в сфере неформального образования [8]. Лапуцкая отмечает следующие сильные стороны внедрения дистанционных и цифровых технологий обучения: возможность получения образования вне зависимости от места пребывания студента или школьника, углубление индивидуального формата работы, существует возможность более подробного изучения материалов, поскольку они предоставляются в виде записи, разнообразие источников при обучении [9]. Другие авторы выделяют такие преимущества внедрения цифровой образовательной среды, как направленность на самообразование, интенсификацию процесса обучения, гибкость организации процесса образования, повышение активности участников образовательного процесса путем расширения зоны ответственности школьников за усвоение материала [10].
В Таблице 1 представлен SWOT-анализ анализ сильных и слабых сторон, а также угроз и возможностей процесса внедрения цифровой образовательной среды. На основании изученной литературы было выделено четыре ключевые сильные стороны цифрового образования. На слабые стороны, возможности и угрозы приходится по два ключевых пункта соответственно. Таблица 1. SWOT-анализ внедрения цифровой образовательной среды сильные стороны слабые стороны - удобство использования - доступность - снижение нагрузки преподавателей за счет автоматизации отчетности - формирование индивидуального трека развития учащегося - снижение уровня социализации - снижение уровня личного взаимодействия между обучающимися и преподавателем возможности угрозы - повышение мотивации обучающихся благодаря разнообразию материалов - адаптация системы образования под особенности восприятия цифрового поколения - формирование зависимого поведения - угроза физическому здоровью обучающихся Источник: составлено авторами В Таблице 2 представлены предложения по минимизации негативных последствий, сопряженных с внедрением цифровой образовательной среды в учебных заведениях. Таблица 2. Минимизация эффекта слабых сторон и угроз при внедрении цифровой образовательной среды слабые стороны способы минимизации Снижение уровня социализации - создание групповых проектов на платформе, где обучающиеся будут контактировать друг с другом; - внедрение 1ВМА системы в образовательный процесс, которая учит связывать пройденный материал с личной историей обучающегося, а также с глобальным контекстом. Снижение личного взаимодействия между преподавателем и обучающимися - создание системы обратной связи, где преподаватель будет уделять время каждому студенту; - внедрение института кураторов и менторов в общеобразовательной школе, например, в онлайн-режиме. Угроза физическому здоровью - изменение формата аудиторных занятий с целью повы- обучающихся шения уровня бытового движения; - соблюдение стандартов по установлению источников электромагнитного излучения; - соблюдение режима использования мобильных устройств на занятиях.
Источник: составлено авторами. Таким образом, можно заключить, что цифровая трансформация образования является многомерным и разноплановым процессом. Внедрение цифровой образовательной среды ЦОС должно сопровождаться адекватными изменениями в построении учебных планов с учетом потребности в социализации и физической активности детей и молодых людей.
Значение яркости отдельных пикселей изменяются в пространстве.
Каждую строчку пикселей можно рассматривать как отдельный, одномерный сигнал. Здесь ключевое слово рассматривать, то как мы рассматриваем или представляем сигнал очень важно. Для обработки мы используем определенный математический аппарат. Что такое значение яркости пикселя одной строки?
Это набор чисел над которой можно осуществлять, например арифметические операции, или их можно отразить на графике отложив по оси x положение пикселей в пространстве. Сложив несколько строк мы получаем матрицу, изображение часто представляется именно в виде численных матриц, и это представление по сути, математическая модель сигнала то, над чем мы можем оперировать. Представили изображение виде матрицы и мы можем применять линейную алгебру, или например можем описать сигнал формулой и определить его значение, подставив параметры в любой момент времени. Математическое описание для рассматриваемого физического процесса мы выбираем в зависимости от решаемой задачи и от доступной нам математики.
Обработка сигналов Обработка сигналов — это выполнение действий над сигналом для изменения его характеристик или получения информации. Подобное действие раньше осуществлялись без использования компьютеров и микросхемы. Рассмотрим типичный пример усиления аналогового электрического сигнала. Аналоговые электрические цепи состоят из транзисторов, резисторов, конденсаторов и так далее.
На картинке ниже представлен усилительный каскад, он позволяет из сигнала малой амплитуды получить сигнал большей амплитуды, происходит изменение характеристик сигнала, то есть его обработка.
Цифровая образовательная среда, дети, гаджеты и школа. А может, пора остановиться?
«Основными принципами создания ЦОС являются безопасность ЦОС, приоритет отечественным технологиям при создании ЦОС, многофункциональность использования ЦОС, первостепенное. 3.8. Участники ЦОС при внедрении Целевой модели ЦОС могут использовать цифровой образовательный контент, ИСиР платформы ЦОС, региональные (муниципальные). Цифровую образовательную среду планируют внедрить в российских школах до 2030 года. Экономический и Социальный Совет (ЭКОСОС). Экономический и Социальный Совет — главный орган, отвечающий за координацию экономической и социальной деятельности Организации. ? Федеральная информационно-сервисная платформа ЦОС – это совокупность информационных сервисов и ресурсов, интегрированных с ними государственных и иных информационных. Федеральный проект ЦОС представляет собой единую цифровую информационную систему, доступ к которой имеют все участники учебного процесса.
АНАЛИЗ ПРОЕКТА ПРАВИТЕЛЬСТВА О «ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ" (ЦОС)
Цифровая обработка сигналов — это способ обработки сигналов, который основан на численных методах с применением цифровой вычислительной техники. Цос расшифровка. Методы цифровой обработки сигналов. Этапы схемы цифровой обработки сигналов. ЦОС преобразование сигнала. Алгоритм обработки дискретного сигнала. ЦОС. центр обработки сообщений. цифровая обработка сигналов. центр обработки сообщений. центральные очистные сооружения. Цос расшифровка. Обобщенная схема цифровой обработки сигналов. Обработка аналогового сигнала в цифровой на схеме.
цифровая среда в образовании
Высшие исполнительные органы государственной власти субъектов РФ, органы местного самоуправления регионов, поставщики цифрового образовательного контента и образовательных сервисов, учащиеся, родители, педагоги, общеобразовательные организации и пр. Как говорится в постановлении, ЦОС — это совокупность условий для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий с учётом функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные и образовательные ресурсы и сервисы, цифровой образовательный контент, информационные и телекоммуникационные технологии, технологические средства и обеспечивающей освоение учащимися образовательных программ в полном объёме независимо от места их проживания.
Также будет разработан единый для всей страны перечень материальных и технических условий, которым должна соответствовать современная школа. Такие изменения наиболее актуальны для отдаленных российских регионов — при помощи ЦОС они получат доступ к передовым образовательным стандартам и технологиям, что существенно повысит качество обучения. Цифровые технологии внедряются практически во все сферы жизни современных людей и влияют не только на развитие отдельной страны, но и всего мира. Чтобы быть конкурентоспособным на глобальном уровне, государству необходимы специалисты, умеющие работать с современными информационными технологиями. Именно поэтому начинать цифровое обучение целесообразно уже со школы. Информационно-коммуникационная платформа «Сферум» — это часть цифровой образовательной среды, которая создается Минпросвещения и Минцифры в соответствии с постановлением Правительства РФ в целях реализации нацпроекта «Образование». Платформу разработало и запустило совместное предприятие mail. Найдено: 4.
ЦОС расширяет интерактивность получения знаний, а не заменяет личное общение с учителем. В эксперименте, который продлится в 2020—2022 годах, примут участие школьники Алтайского и Пермского краёв, Астраханской, Калининградской, Калужской, Кемеровской, Московской, Нижегородской, Новгородской, Новосибирской, Сахалинской, Тюменской и Челябинской областей, а также Ямало-Ненецкого автономного округа. Фото: открытый источник Яндекс-картинки Эксперимент будет считаться успешным в случае, если достигнет следующих целей: - Предоставление равного доступа к платформе ЦОС всем участникам образовательного процесса; - Повышение с помощью ЦОС качества знаний; - Предоставление государственных услуг как можно большему количеству людей и рост трафика использования ЦОС, прежде всего учениками. Хотя в настоящее время ЦОС не заменяет классическую классно-урочную систему образования, она создаёт условия для внедрения электронного образования, в том числе технологий дистанционного обучения.
Система, в отличие от среды, создается под конкретные цели и в согласованном единстве. Чем быстрее меняются внешние условия, предусмотренные в проекте изначально, тем короче жизнь самой системы. Чтобы справиться со стремительными изменениями, в сфере информационных технологий сначала переходили на «платформы», а теперь все больше говорят об «экосистемах». Платформа — такое построение информационной системы, которое позволяет сторонним разработчиками, используя предусмотренные платформой открытые инструменты, строить собственные продукты, которые смогут работать и взаимодействовать с другими продуктами на той же платформе. Экосистема — такое построение информационных систем, которое не требует от сторонних разработчиков использовать специфические инструменты для своих продуктов: достаточно реализовать согласованный протокол обмена данными.
Это позволяет обеспечить взаимодействие любых информационных систем в случае реализации этого протокола. В настоящее время в России реализуется ряд инициатив, направленных на создание необходимых условий для развития цифровой экономики, что повышает конкурентоспособность страны, качество жизни граждан, обеспечивает экономический рост и национальный суверенитет. В первую очередь это «Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 — 2030 годы» и Программа «Цифровая экономика Российской Федерации». Координацию участия экспертного и бизнес-сообществ в планировании, реализации, развитии и оценке эффективности программы осуществляет АНО «Цифровая экономика» , созданная успешными российскими высокотехнологичными компаниями. К 2024 году планируется достичь следующих показателей: Более 10 конкурентоспособных компаний-лидеров на глобальных рынках. Более 10 успешно функционирующих отраслевых цифровых платформ для основных предметных областей экономики. Более 500 успешно функционирующих малых и средних предприятий в сфере создания цифровых технологий и платформ и оказания цифровых услуг. Цифровая экономика — это хозяйственная деятельность, в которой ключевым фактором производства являются данные в цифровом виде, обработка больших объемов и использование результатов анализа которых по сравнению с традиционными формами хозяйствования позволяют существенно повысить эффективность различных видов производства, технологий, оборудования, хранения, продажи, доставки товаров и услуг.
Цос расшифровка
Цифровая обработка многомерных сигналов. Макс Ж. Методы и техника обработки сигналов при физических измерениях. В 2-х тт. Цифровой спектральный анализ и его приложения. Хемминг Р. Цифровые фильтры. Дьяконов В. От теории к практике.
На ЦОС из федерального бюджета выделено почти 80 млрд рублей. Но цифровизация образования внедряется не только в 14 пилотных регионах. Так, в ряде школ Санкт-Петербурга это происходит в рамках регионального проекта ЦОС в городе появились граффити на дорогах: "Нет цифровой школе". В Белгородской области внедряется "Школьная цифровая платформа", которая курируется "Сбербанком". Все это происходит, несмотря на заявления президента , что дистанционный режим может быть лишь дополнением к обычному обучению.
Главная идея ЦОС — обеспечить безопасный доступ и высокое качество обучения в образовательной среде. По подсчетам Министерства Просвещения, предполагается, что уже в 2024 году внедрение ЦОС произойдет в 75 субъектах России. А это значит, что диджитал—пространство будет модернизироваться, а качество цифрового образования расти. Но важно не путать дистанционное обучение и ЦОС, так как цифровая образовательная среда — это более обширное понятие и может включать не только дистанционное обучение, но и обучение в реальной жизни с помощью интерактивных технологий или, к примеру, современных гаджетов.
Эксперимент введен в следующих регионах: Алтайский край, Астраханская область, Калининградская область, Калужская область, Кемеровская область- Кузбасс, Московская область, Нижегородская область, Новгородская область, Новосибирская область, Пермский край, Сахалинская область, Тюменская область, Челябинская область, Ямало-Ненецкий автономный округ. Как сообщало Накануне. RU , эксперт в сфере образования, доктор физико-математических наук Александр Иванов подчеркивает, что на деле дистанционные технологии вводятся вместо учителя , а не вместе с ним. И это навязывается без какого-либо общественного обсуждения.
Цифровая образовательная среда получила государственную гарантию качества
Правительство РФ постановило провести с 10 декабря 2020 года по 31 декабря 2022 года эксперимент по внедрению цифровой образовательной среды (ЦОС) на. Она расшифровывается как «цифровая образовательная среда», и эта среда будет создана в рамках национального проекта «Образование». ЦОС планируется как единая платформа для. Федеральный проект, направлен на создание и внедрение в образовательных организациях. ЦОС создаст условия для применения в традиционной классно-урочной системе возможностей электронного образования, дистанционных обучающих технологий и ресурсов.